Проблемы дистанционного обучения детей с ОВЗ младшего школьного возраста

Терещенко И.Д., учитель английского языка МБОУ СОШ №28

Славянского района

 

 

 В Законе «Об образовании в РФ» сказано, что  все дети имеют равные права на получение качественного образования.[1] По данным статистики, к сожалению, в нашей стране количество детей с ОВЗ ежегодно растет.

Поэтому в последние время в России много внимания уделяется вопросам эффективного обучения детей с ОВЗ.

Дети с ОВЗ — это дети, которые имеют патологии развития психофизического характера и нуждаются в создании специальных учебно-воспитательных условий. По сути, школа должна создать все условия для обучения, воспитания, развития, социализации детей данной категории. За сухими фразами стоят те же дети с пытливым взглядом, любознательные, единственной особенностью обучения которых, является то, что им необходимо больше помощи и поддержки.

В нашей сельской школе 496 детей, из них 78 имеют статус «Ребенок с ОВЗ». Они обучаются по адаптированным образовательным программам различных вариантов и видов. Получается, что почти в каждом классе нашей школы обучаются дети с ОВЗ. Я работаю в классе, в котором есть дети с ОВЗ, и которым ППК рекомендовала обучение по адаптированным образовательным программам вариант 7.1. Дети с задержкой психического развития имеют недостаточно сформированное произвольное внимание. Память детей с ЗПР тоже имеет свои особенности и связана с нарушением внимания и восприятия. Поэтому продуктивность запоминания у таких детей значительно ниже, чем должна быть в норме, также наблюдается недостаточный уровень сформированности мыслительных процессов. А в речевом развитии часто наблюдаются дефекты речи, что еще больше усложняет процесс овладения иностранным языком.

Естественно, что детям данной категории необходимо организовать учебный процесс так, чтобы ребенок чувствовал эмоциональный комфорт; методы, приемы и формы обучения были адекватны возможностям и потребностям ребенка, а содержание учебного материала адаптировано под образовательные потребности учащегося данной категории. Важно, чтобы он получил полноценный социальный опыт.

Проработав почти 3 года с данной категорией детей, я сформировал свои методы  обучения ( о системе говорить еще рано). Во-первых, это тщательный подбор учебного материала, во-вторых, использование многократного повторения при объяснении нового материала; больше опоры на зрительные образы, использование ассоциаций и, конечно же, использование активных методов обучения: игры, элементов театрализации.

На сегодняшний день в нашей стране сложилась непростая ситуация с распространением пандемии, когда всем участникам образовательного процесса необходимо выйти из «зоны комфорта», привычной классно-урочной системы и организовать учебный процесс по-иному. Как? Ведь сложно не только ребенку, но и прежде всего учителю. Какие формы, методы подобрать, чтобы ребенок с ОВЗ тебя понял, усвоил программный материал? Особенно, если это ученик начальных классов, которому без помощи взрослого освоить различные образовательные платформы очень сложно. Несомненно, что  дистанционное обучение, как нельзя лучше, может решить практически все образовательные задачи. Тем более, что нормативно-правовая база позволяет вести дистанционное обучение качественно.  В Порядке применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденном, Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 устанавливаются правила применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации основных образовательных программ .[2]

Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения школы с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации. На сегодняшний день в сети Интернет  есть огромное количество образовательных ресурсов, которые позволяют освоить учебный процесс в полном объеме. В основе образовательного процесса при дистанционном обучении лежит целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа ученика.[3]

Положительные стороны дистанционного обучения очевидны:

- обучение в индивидуальном темпе - учащийся может самостоятельно установить скорость изучения материала, независимо от всего класса.

- обучение в привычных, комфортных условиях – дом, своя комната

- спокойная обстановка,

- индивидуальный подход,

Но, к сожалению, отмечается ряд проблем, с которыми я столкнулся при организации дистанционного обучения в период карантина:

- психологический протест со стороны родителей (понадобилось время, чтобы родители приняли иную форму обучения)

- недостаточное количество образовательных ресурсов, адаптированных для работы с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста,

- сложно поддерживать длительное время познавательный интерес,

- сложности в объективном оценивании детей (контроль навыков письма)

- сложности в объяснении сложных тем, грамматических конструкций

- не у всех детей есть компьютеры. Дети работают с мобильных телефонов родителей.

Я нашел следующий выход в решении данных проблем:

1. Использовал образовательный ресурс «Я-класс», добавив в него, разработанные уроки.

2. Осуществлял индивидуальную  психологическую поддержку родителей и обучающихся

3. Для визуализации, использовал мессенджер WhatsApp, видеоконференцию в Zoom.

4. Для организации аудирования создал банк аудиозаписей по различным темам специально для детей с ОВЗ, акцентировав внимание на отдельные слова, ударения, темп.

5. Для развития лексики  и поддержания интереса к изучению иностранного языка использовал игры, созданные в конструкторе «WorldWall»

6. Для объективного оценивания навыков чтения использовал мессенджер WhatsApp

7. Проводил физминутки. Просил детей отойти от экрана и сделать зарядку.

Главное, при организации дистанционного обучения детей с ОВЗ, я старался организовать учебный процесс в комфортном для ребенка темпе.

Дистанционное обучение не может заменить очного обучения, так как не формируются в полной мере навыки коммуникации, но использовать его элементы или части в будущем я обязательно буду. В заключение мне бы хотелось привести слова президента о дистанционном обучении: «Полученный опыт должен работать на повышение качества, доступности образования, на развитие передовых дистанционных образовательных технологий. Чтобы дети, где бы они ни жили, могли слушать лекции, уроки ведущих преподавателей. Чтобы учитель мог индивидуально работать с учениками, которым необходима дополнительная поддержка».[4]

 

Литература

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.

2. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

3. Сибирский педагогический журнал  № 4 / 2017.

4. http://www.irk.ru/news/20200522/study/